Buenas tardes,

Somos Antonio Rodriguez y Pablo Manresa, y a continuación os dejamos algunos comentarios respecto a vuestra situación de aprendizaje.

Adecuación de los aspectos descritos en la ficha

La propuesta presenta una estructura general coherente y recoge elementos habituales de una situación de aprendizaje: objetivos, competencias, actividades y algunas herramientas TIC. Sin embargo, la adecuación a los destinatarios y al nivel educativo podría ser más sólida, especialmente porque varios aspectos aparecen descontextualizados o poco integrados entre sí.

Los objetivos y las competencias están bien seleccionados, pero no siempre existe una relación clara entre lo que se pretende conseguir y las actividades planteadas. El producto final, además, no está especificado con claridad, lo que dificulta valorar la coherencia interna y la lógica de progresión del aprendizaje.

Las actividades propuestas parecen adecuadas en cuanto a tiempo y realización, pero no fomentan una construcción progresiva del conocimiento, ni responden a un enfoque ABP real: se ofrecen tareas aisladas y dirigidas, sin una línea de investigación o resolución de un reto desde el inicio.

En cuanto a los recursos TIC, la propuesta utiliza herramientas como Liveworksheets o Canva, que si bien son conocidas y accesibles, no representan un uso significativo ni transformador de la tecnología, y en ocasiones se emplean como simples sustitutos digitales de actividades analógicas.

Finalmente, los paradigmas psicológicos mencionados no se reflejan de forma coherente en el diseño de la unidad. Se citan, pero no se operativizan en las actividades ni en la metodología aplicada.

Puntos fuertes y posibles debilidades

Puntos fuertes

La situación está organizada y estructurada por sesiones, lo que facilita su implementación.
Existe intención de integrar diferentes competencias y contenidos de manera global.
La variedad de actividades propuestas permite mantener la motivación del alumnado.
Uso básico de TIC para elaborar materiales o presentar información.

Debilidades

El producto final no está definido ni explicado, por lo que la unidad pierde coherencia metodológica.
El enfoque ABP es muy superficial: no aparece un reto reflejado desde el principio, ni un proceso continuo de investigación.
Las herramientas TIC seleccionadas no explotan su potencial pedagógico ni favorecen procesos superiores (crear, investigar, analizar).
Constructivismo mal planteado: las actividades son transmisivas y dirigidas por el docente; el alumnado no construye el conocimiento, sino que lo recibe.
Los paradigmas psicológicos están mencionados de forma teórica, pero no aparecen aplicados a la realidad de las actividades.
La propuesta depende demasiado de fichas, búsquedas guiadas y ejercicios cerrados, sin dar espacio a la autonomía ni al pensamiento crítico.

Sugerencias o propuestas de mejora

Definir claramente el producto final, explicando qué tiene que elaborar el alumnado, cómo se construye sesión a sesión y qué evidencias deberán generar.

Adoptar un enfoque ABP auténtico:

Presentar desde la primera sesión un reto o problema real.
Diseñar una línea de investigación que el alumnado vaya resolviendo progresivamente.
Incorporar diarios de aprendizaje, hipótesis, pequeñas investigaciones o encuestas.

Revisar el uso de las TIC: sustituir las herramientas meramente “de adorno” por otras que permitan indagar, simular, experimentar o crear (p. ej., herramientas de realidad aumentada, simuladores, mapas interactivos, laboratorios virtuales, análisis de datos, apps de investigación, herramientas colaborativas reales, etc.).

Integrar de manera explícita los paradigmas psicológicos estudiados:

Actividades conductistas para automatizar procesos,
Actividades cognitivistas para organizar información,
Actividades constructivistas donde el alumnado genere conocimiento,
Actividades interaccionistas que fomenten la comunicación significativa.

Diseñar actividades menos transmisivas y más abiertas: estudio de casos, resolución de problemas, mini-proyectos por equipos, recogida de datos reales…

Conectar las sesiones entre sí, de modo que cada una contribuya a la elaboración del producto final.

Otras observaciones relevantes

En general, la propuesta muestra buena voluntad educativa, pero necesita coherencia interna, fundamentación metodológica y un mayor vínculo entre teoría y práctica. Sería conveniente revisar cómo se justifica la metodología, ya que actualmente se menciona el constructivismo, pero las actividades responden más a un enfoque directivo y transmisivo, donde el alumnado no tiene margen para construir su propio aprendizaje.

También se recomienda revisar la integración de la evaluación: idealmente, debería estar alineada con el producto final, incluir criterios observables y utilizar instrumentos variados (rúbricas, coevaluación, autoevaluación…). Esto reforzaría la dimensión competencial y permitiría comprobar si realmente se alcanzan los objetivos planteados.

En resumen, se trata de una buena base que necesita una revisión profunda para que la situación de aprendizaje sea coherente, significativa y alineada con los marcos pedagógicos actuales.

Espero que os sirvan nuestros comentarios,

Saludos!